Faillite de l’Éducation nationale

Une semaine après l’assassinat du professeur de français Dominique Bernard, Gabriel Atall annonçait qu’il voulait exclure des établissements scolaires les « élèves radicalisés ». Et si la question était « comment des élèves  scolarisés en France dès leur plus jeune âge -ce qui est le cas du tueur- se radicalisent ? »

L’assassinat de Samuel Paty, professeur d’histoire, il y a trois ans et celui de Dominique Bernard, professeur de français, désignent clairement l’école pour cible des terroristes. L’émancipation par le savoir et le vivre ensemble ne font pas bon ménage avec l’obscurantisme. Comment cependant expliquer que des enfants, issus de l’école de la République, en viennent à tuer ? L’école échoue-t-elle dans sa mission de transmission des valeurs républicaines ?

 Ce qui est certain c’est que de réformes en réformes, l’école d’aujourd’hui n’a plus rien à voir avec l’école d’avant les années 2000. À vrai dire, on pourrait remonter jusqu’en 1984 où la rénovation des collèges impose le projet d’établissement, début de l’autonomie des établissements, ou en 1996 où apparaît la notion « de survival kit », savoir minimum, devenu « socle commun » en 2005 qui aboutit aux savoirs fondamentaux de Blanquer  « lire, écrire, compter, respecter autrui », institutionnalisés aujourd’hui. La philosophie est claire : un savoir minimum est bien suffisant pour les élèves les plus en difficulté. Attal va même jusqu’à proposer de parquer les élèves selon leur niveau scolaire.  On est bien loin de la loi de 1882 qui définit l’instruction non plus comme « cet enseignement rudimentaire de la lecture, de l’écriture et  du calcul que la charité des classes privilégiées offrait aux classes privilégiées » mais « une instruction embrassant l’ensemble des connaissances humaines ».

Autres dérives

La réforme de l’enseignement professionnel est, elle auss,i une  véritable attaque contre les milieux populaires. En abandonnant l’enseignement professionnel au profit des entreprises, locales qui plus est, on soumet les élèves aux besoins des entreprises et on appauvrit la formation émancipatrice de l’enseignement général.

La mise en place de Parcoursup, faute de place dans l’enseignement supérieur, conduit l’Etat à choisir les formations en lieu et place des élèves et, de fait, barre l’accès à l’Université d’une partie des élèves de classes populaires. Sans dire qu’un quart des formations proposées par Parcoursup sont privées, donc payantes, ce dont s’est indigné le collectif de hauts fonctionnaires « Nos services publics ».

On pourrait encore citer la réforme du Bac Blanquer qui a supprimé les séries au profit de parcours individualisés. Ou bien le transfert des compétences de l’État régalien à des conseils type MacKinsey qui  impose leur vision libérale, rentable,  de l’école.

Comment faire encore croire à l’école rempart de l’extrémisme ?

Savoirs minimums, autonomie des établissements, abandon de l’enseignement professionnel au profit des entreprises, accès sélectif à l’université, individualisation des parcours sont des choix politiques libéraux.

Comment, dans cette vision libérale de l’école où l’individualisme et le mérite règnent en maître, les enfants de milieu défavorisés peuvent garder l’espoir d’un avenir ? Et comment dans ces conditions, les enseignants, blessés dans leur chair et dans leur vocation à transmettre les valeurs d’une école laïque qui n’existe plus, peuvent-ils  les amener à y croire ?